La reflexión sobre la evolución del significado del error es un paso necesario para dimensionar su verdadero significado. A propósito de la observación de clases conversé con un profesor y pude observar por sus comentarios que el error no ha evolucionado mucho, el error sigue siendo un error y generalmente la culpa la tiene el alumno y no hay tiempo de analizar como revertirlo.
Reconstruir el concepto de error se hace necesario, me animo a compartir con uds mi reconstrucción...
EL error es una equivocación con respecto a una meta, siempre genera una emoción y/o sentimiento, su presencia nos indica que hay problemas, que hay que hacer un alto o ajuste en la enseñanza.
En cada asignaturas se dan errores clásicos o existen "núcleos duros" los cuales cada profesor conoce pues estos se repiten con cierta regularidad de año en año, estos núcleos duros tienen un origen perceptivo y/o cultural. Localizar el origen, la teoría implícita que esta detrás del error es nuestro trabajo, Josefina Santa Cruz, Rodriguez, nos proponen una clasificación que a mi parecer es muy útil,
1)Errores provenientes de un aprendizaje incompleto o imprecisión de un concepto o procedimiento y
2)Errores provenientes de una comprensión equivocada de un aspecto nuclear del concepto o procedimiento.
Como estrategias del tratamiento del error destaco la observación de clases entre pares y su posterior análisis, las pautas de evaluación que responden los alumnos después de haber terminado su prueba, guia o ejercicio, son realmente eficaces pues esta muy fresco el error y el alumno esta muy perceptivo a reconocer el porque fallo. Las prácticas reflexivas al momento de la entrega de la evaluación son otra estrategia muy útil para tratar el error.
Reconstruir el concepto de error se hace necesario, me animo a compartir con uds mi reconstrucción...
EL error es una equivocación con respecto a una meta, siempre genera una emoción y/o sentimiento, su presencia nos indica que hay problemas, que hay que hacer un alto o ajuste en la enseñanza.
En cada asignaturas se dan errores clásicos o existen "núcleos duros" los cuales cada profesor conoce pues estos se repiten con cierta regularidad de año en año, estos núcleos duros tienen un origen perceptivo y/o cultural. Localizar el origen, la teoría implícita que esta detrás del error es nuestro trabajo, Josefina Santa Cruz, Rodriguez, nos proponen una clasificación que a mi parecer es muy útil,
1)Errores provenientes de un aprendizaje incompleto o imprecisión de un concepto o procedimiento y
2)Errores provenientes de una comprensión equivocada de un aspecto nuclear del concepto o procedimiento.
Como estrategias del tratamiento del error destaco la observación de clases entre pares y su posterior análisis, las pautas de evaluación que responden los alumnos después de haber terminado su prueba, guia o ejercicio, son realmente eficaces pues esta muy fresco el error y el alumno esta muy perceptivo a reconocer el porque fallo. Las prácticas reflexivas al momento de la entrega de la evaluación son otra estrategia muy útil para tratar el error.
